Nuevo comienzo y clase memorable

"Hay una fuerza motriz más potente que el vapor, la electricidad y la energía atómica; la voluntad."  Anónimo

En plena crisis mundial brotan alternativas, la educación se está acomodando a nuevas realidades y los docentes debemos acompañar. Comienza aquí un nuevo ciclo de entradas que acompañan una nueva edición de cursos de TIC en educación.

Brevemente me presento para los nuevos compañeros: soy Dante Mangiarotti, ingeniero mecánico con una maestría en telecomunicaciones. Soy docente del Instituto Balseiro, actualmente participo de las cátedras Laboratorio II de ingeniería nuclear y Experimental I, común a las cuatro carreras que se dan en nuestro instituto (física, ingeniería mecánica, nuclear y telecomunicaciones). En el Balseiro contamos con un reactor nuclear con alta disponibilidad para educación, el RA-6. A continuación un vídeo de presentación de nuestro laboratorio más preciado.

La primer entrada es una clase memorable, que se puede ver en este enlace. La clase es una práctica de laboratorio dada en una de las últimas materias de Ingeniería nuclear del Instituto Balseiro. Los alumnos están prontos a recibirse, a sólo unos meses de recibir el título, y cuentan con un importante bagaje de conocimientos teóricos que están ansiosos por aplicar. En esta ocasión podrán operar un reactor nuclear, siempre cumpliendo con estrictos criterios de seguridad, lo que es una especie de rito de pasaje para los alumnos: por fin son responsables directos de controlar una dinámica que llevan tantos años estudiando.

En próximas entradas veremos conceptos con mayor profundidad.

Nuevas tendencias educativas

"Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la educación reglada."  Albert Einstein

La evolución de la tecnología trajo cambios en el aula, algunos intencionales y otros no. Se generaron nuevas herramientas educativas y se modificaron otras, como el aula invertida. En este caso se invierte la carga de trabajo institución-hogar, de forma tal que el alumno obtenga los conocimientos teóricos sólo (por ejemplo, a través de lecciones grabadas en video) y luego realice la parte práctica con la guía del docente.
El material de estudio hizo hincapié en entender y aprovechar los entornos personales de aprendizaje. Estos están presentes en todos los ámbitos, y representa una gran ventaja identificarlos y explotarlos. También se trabajó en la educación expandida, que puede tomar distintas modalidades: la más sencilla de implementar es la invitación al alumno a llevar su propio dispositivo a clase, una tecnología que maneja y lo asiste en el aprendizaje; y la más compleja es la inclusión de asistencia de software en formato de realidad aumentada, por ejemplo.

Como ejercicio didáctica he generado un crucigrama en la plataforma educaplay con los conceptos principales del tema. Se puede acceder a este a través del siguiente link. Este es un ejemplo de la ludificación de la enseñanza, se invita al alumno a aprender de forma divertida y dinámica.

Las herramientas que más veo trasladables a mi área es la clase invertida y la realidad aumentada. La clase invertida ayudaría a las clases restando el tiempo magistral, pero implica que los alumnos dediquen tiempo extra y previo a la clase: si un alumno no sigue al día las clases puede hacer más tarde las guías de ejercicios, pero si depende de su tarea el aprovechamiento de la clase puede haber un conflicto de capacidades.
Por otro lado, la realidad aumentada implica un desarrollo tecnológico desafiante, pero aplicado en el reactor escuela RA-6 tendría un valor altísimo, no sólo entre los alumnos de las clases sino también para las visitas ocasionales.

Por último, un comentario sobre el contenido técnico del curso. Si bien encuentro muy interesante la temática y aprecio la variedad de fuentes de conocimiento que se ofrecen, me parece que presenta detalles mejorables de formato, escritura y dicción. Por ejemplo los videos de la Lic. Fernández, donde la información está acompañada por muletillas, hecho que entiendo que en una clase es normal pero no es lo que uno espera en un video preparado y ensayado.

Competencias docentes frente a nuevos alumnos

"La mayor desgracia de la juventud actual es ya no pertenecer a ella."  Salvador Dalí

Hay distintas y variadas visiones sobre los alumnos en su constante renovar. Cambian los personajes sujetos de las enseñanzas, y con ellos se deben actualizar las técnicas empleadas. Hay numerosos ejemplos de análisis y estructuras de aprendizaje, como el caso del alumno de la universidad de Cuyo becado por una agencia de la NASA que afirma que el saber autodidacta basado en Internet tiene mayor aplicación que estructuras tradicionales. O el caso del MIT, que responde a esto planteo con una re-estructuración de su campus en uno virtual, con grupos de estudio como unidad básica constituyente. Algunos estudiosos ven a los estudiantes y jóvenes definidos por la tecnología, definiendo el tiempo de atención en función de los consumos virtuales, por ejemplo. Sin embargo, es en la línea de Chrabalowski donde encuentro resonancia ideológica, ya que dice "...nuestros estudiantes podrían ser diferentes porque la humanidad ha evolucionado, y su último gran salto ha sido el tecnológico...".
Creo que es importante, a la hora de hacer análisis de la juventud, no caer en lugares comunes y peyorativos. En la nomenclatura de generaciones, perdida es el más común. Entiendo que es inevitable que el estudioso de estos temas haga una comparación con lo que él percibía de su pares, y encuentre las nuevas generaciones como deficientes. La incomprensión puede ser la mayor de las dificultades, sobre todo en las últimas décadas de avances acelerados. No es entonces la siguiente generación la improductiva, perdida o desatenta; es que producen otras cosas, están en otros lugares y prestan atención a nuevos temas. Hay que actualizar constantemente los parámetros de análisis.
Para facilitar la transmisión de conocimientos desde el docente al alumnado se debe, a mí entender, actualizar la formación del educador acorde cambien los tiempos. Se define así un nuevo rol dinámico, con requerimientos distintos y flexibles. En el ámbito digital con base web, las competencias principales se agrupan en las siguientes familias:

• Búsqueda y evaluación de la información
• Comunicación y colaboración
• Creación de contenido digital
• Resolución de problemas
• Seguridad

En el siguiente mapa mental se detallan las competencias, según las desarrolla el Marco Común de Competencia Digital Docente del INTEF.

Al hacer un análisis introspectivo de mi situación actual como docente y miembro de una sociedad digital, encuentro que tengo fortalezas y debilidades. Según mi auto-evaluación, entre las primeras están mí capacidad de adquirir información y evaluarla, el desarrollo colaborativo de contenidos, ya sea propios o integrando otros, y el manejo de herramientas de programación.

Como aspectos que requieren de trabajo identifico el orden de la información, conocimientos y productos digitales, el manejo prolijo y productivo de redes sociales y de divulgación, y el estudio de derechos de autor. Este último punto lo encuentro crucial, tanto para proteger mis trabajos como para no entrar en falla al referirme a los ajenos: en el ámbito profesional y académico encuentro las reglas claras y proseguibles, en el digital estoy en falta.

Tecnología: un crecimiento exponencial

"Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia"  Tercera ley de Arthur C. Clarke

En 1965 Gordon E. Moore formuló una ley homónima, ajustada en 1975 y cuya versión final dice que aproximadamente cada dos años se duplica el número de transistores en un microprocesador. Con más de cincuenta años esta afirmación mantiene su validez (aunque quizás no por mucho más¹), generando no sólo admiración por su descubrimiento sino también por su significado. En la figura siguiente se muestra le evolución de los procesadores comparada con la predicción realizada.

Ley de Moore y datos históricos, transistores en escala logarítmica(fuente)

Como todo crecimiento exponencial, es apabullante de imaginarlo: en sólo 26 años el número de transistores de un chip se ha incrementado 3200 veces. Este avance desenfrenado nos envuelve, como sociedad, nos levanta y arrastra; uno debe activamente preocuparse por no caerse y perderse.

Mi experiencia como usuario no es muy extensa, pero creo que hay dos hitos que marcaron diferencias de índole cuántica: el cambio de estado fue una discontinuidad en mi vida, no un proceso gradual. Marcaron puntos de inflexión del que no se puede volver sin mucho esfuerzo.

El primero fue en 2003, el día que me conecté por primera vez por medio de banda ancha. Ya tenía módem telefónico (alerta de sonido: ¡para los nostálgicos!), y varios amigos ya contaban con ADSL, pero la noche que tuve acceso ilimitado a Internet fue una de las que más me acuerdo de mi vida. No imaginaba todas las cosas que tenía que chatear, toda la gente con la que necesitaba hablarme, sin importar si los veía todos los días. La euforia de recibir una notificación del msn, la disponibilidad de juegos, los infinitos videos de Youtube la hicieron una noche (realmente) mágica. Pero también marcaron el inicio de una dependencia a la que me sé subscripto: Internet es un servicio básico, aunque resulte incómodo reconocerlo.

El segundo momento fue en 2018, casi quince años después. Ahí no tuve una momento mágico, pero sí abrí las puertas de mi casa a un nuevo hechizo: la elaboración de objetos con libertad de forma, o impresión 3D. Tengo un video de ese día y el proceso de armado de la impresora:

Así como antes tuve a mis amigos cerca vía web, ahora podía crear desde mi casa. Imprimí repuestos para el auto, el casco de Iron Man, macetas con la forma de Groot, un pestillo roto de una puerta, figuras para juegos y hasta empezamos (con mi pareja) un emprendimiento comercial que ya nos reintegró con creces la compra del juguete. La impresora 3D ya es, sin lugar a dudas, un electrodoméstico más de la casa (y no sin vergüenza reconozco, el que más y mejor uso), hace unos años no sabía que existían y hoy no lo puedo tener apagado.

Los cambios fueron impresionantes, y completamente imprevisibles. ¿Quién puede suponer cómo estaremos en quince años? Sin caer en el punto común de los autos voladores, apunto a los cambios fuertes y de base, como los teléfonos celulares que cambian la forma en que damos clase y tomamos exámenes. Creo que una de las pocas seguridades que tenemos del futuro es su incerteza, y quiero ilustrar este punto usando un estudio del foro de Davos (The Future of Jobs Report, 2018) que enuncia que a raíz de la cuarta revolución industrial se generan nuevos empleos, lo que lleva a que el 65% de los niños de hoy trabajará en profesiones que no existen aún. Es imprescindible que reconozcamos este análisis, más allá de las cifras exactas, y tomemos responsabilidad como educadores de brindar la mejor formación que podamos, una basada en conceptos y herramientas de aprendizaje más que de solución.

Y como dijo Frank Sinatra en la última canción de su último concierto: The best is yet to come!

Punto de partida

"Es muy peligroso, Frodo, cruzar la puerta," solía decirme. "Vas hacia el Camino, y si no cuidas tus pies no sabes hacia donde te arrastrarán."  Frodo, citando a Bilbo

Hola a todos, ¡y bienvenidos a mi blog! Voy a comenzar contando un poco de mí, mis proyectos y motivaciones.

Soy Dante, tengo 31 años y desde que me recibí de ingeniero mecánico en el Instituto Balseiro (IB, dependiente de UNCUYO) estoy trabajando en la Comisión Nacional de Energía Atómica (CNEA), en el Centro Atómico Bariloche (CAB). Una de las razones que me llevó a quedarme fue la hermosa novia que tuve, que con el tiempo mutó en mi esposa y ahora lleva en su pancita a nuestra futura hija. Venimos de bien en mejor.

En mi trabajo desarrollé un sistema de adquisición de datos y publicación para cumplir el siguiente objetivo: brindar acceso a un reactor nuclear a las universidades latinoamericanas que den cursos de ingeniería nuclear sin dicho laboratorio. Con los datos, las páginas web y varias cámaras de videoconferencia buscamos que alumnos remotos realicen prácticas de laboratorio usando nuestro reactor (RA-6, CAB) sintiendo que están allí mismo. Éste año, 2019, es el cuarto consecutivo dónde realizaremos las transmisiones, en ésta oportunidad participarán universidades de Cuba, Colombia y Ecuador. Ya los hemos tenido antes como alumnos, junto a universidades de Marruecos e invitados de Corea del Sur y Viena.

También participo en actividad docente desde el 2015, año más o año menos. Sin embargo mi cargo era de ayudante adscripto, recién a fin del año pasado pude aprovechar la oportunidad de un concurso donde oficialicé mi cargo, lo que me permitió participar en nuevas materias y actividades. Éste año participé en las cátedras de Laboratorio II de ingeniería nuclear y Experimental I, común a todos los cursos del IB.

El curso de Sociedad, Educación y TIC me resulta de particular interés, no sólo como docente inmerso en una sociedad tecnológica, sino también como desarrollador de plataformas de educación a distancia.