Competencias docentes frente a nuevos alumnos

"La mayor desgracia de la juventud actual es ya no pertenecer a ella."  Salvador Dalí

Hay distintas y variadas visiones sobre los alumnos en su constante renovar. Cambian los personajes sujetos de las enseñanzas, y con ellos se deben actualizar las técnicas empleadas. Hay numerosos ejemplos de análisis y estructuras de aprendizaje, como el caso del alumno de la universidad de Cuyo becado por una agencia de la NASA que afirma que el saber autodidacta basado en Internet tiene mayor aplicación que estructuras tradicionales. O el caso del MIT, que responde a esto planteo con una re-estructuración de su campus en uno virtual, con grupos de estudio como unidad básica constituyente. Algunos estudiosos ven a los estudiantes y jóvenes definidos por la tecnología, definiendo el tiempo de atención en función de los consumos virtuales, por ejemplo. Sin embargo, es en la línea de Chrabalowski donde encuentro resonancia ideológica, ya que dice "...nuestros estudiantes podrían ser diferentes porque la humanidad ha evolucionado, y su último gran salto ha sido el tecnológico...".
Creo que es importante, a la hora de hacer análisis de la juventud, no caer en lugares comunes y peyorativos. En la nomenclatura de generaciones, perdida es el más común. Entiendo que es inevitable que el estudioso de estos temas haga una comparación con lo que él percibía de su pares, y encuentre las nuevas generaciones como deficientes. La incomprensión puede ser la mayor de las dificultades, sobre todo en las últimas décadas de avances acelerados. No es entonces la siguiente generación la improductiva, perdida o desatenta; es que producen otras cosas, están en otros lugares y prestan atención a nuevos temas. Hay que actualizar constantemente los parámetros de análisis.
Para facilitar la transmisión de conocimientos desde el docente al alumnado se debe, a mí entender, actualizar la formación del educador acorde cambien los tiempos. Se define así un nuevo rol dinámico, con requerimientos distintos y flexibles. En el ámbito digital con base web, las competencias principales se agrupan en las siguientes familias:

• Búsqueda y evaluación de la información
• Comunicación y colaboración
• Creación de contenido digital
• Resolución de problemas
• Seguridad

En el siguiente mapa mental se detallan las competencias, según las desarrolla el Marco Común de Competencia Digital Docente del INTEF.

Al hacer un análisis introspectivo de mi situación actual como docente y miembro de una sociedad digital, encuentro que tengo fortalezas y debilidades. Según mi auto-evaluación, entre las primeras están mí capacidad de adquirir información y evaluarla, el desarrollo colaborativo de contenidos, ya sea propios o integrando otros, y el manejo de herramientas de programación.

Como aspectos que requieren de trabajo identifico el orden de la información, conocimientos y productos digitales, el manejo prolijo y productivo de redes sociales y de divulgación, y el estudio de derechos de autor. Este último punto lo encuentro crucial, tanto para proteger mis trabajos como para no entrar en falla al referirme a los ajenos: en el ámbito profesional y académico encuentro las reglas claras y proseguibles, en el digital estoy en falta.